"НАШЕ ПРАВО" - общественное движение инвалидов за свои права

всероссийская конференция по проблемам интеграции инвалидов

Новости Московского Оргкомитета

«Социальная интеграция, доступное качественное образование, проблемы семьи и молодежи», которая проходила в стенах Московского государственного социально-гуманитарного института (государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования для инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы) 24 и 25 мая. Представители движения "Наше право" приняли участие в конференции и внесли свои предложения по вопросам интеграции инвалидов.



Организаторами конференции были Департамент молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации и Московский государственный социально-гуманитарный институт (МГСГИ), а участниками - руководители и преподаватели учреждений высшего, среднего и начального профессионального образования, в которых обучаются инвалиды; специалисты органов управления по делам молодежи; представители общественных организаций инвалидов.

Началась конференция с демонстрации фильма об институте и с выступления ректора этого института Вагифа Дейрушевича Байрамова. Он начал с того, что хотя в принятых на Генеральной ассамблее ООН Стандартных правилах обеспечения равных возможностей для инвалидов и в законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» было декларировано государственное обеспечение получения инвалидами начального, среднего и высшего профессионального образования, тем не менее о получении образования мечтает каждый пятый молодой человек, а вот окончить ВУЗ удается менее 1% лиц с ограниченными возможностями здоровья. Несмотря на льготы, которые предоставляются таким людям при поступлении в ВУЗы, многие из них часто не могут поступить, так как многие ВУЗы не готовы к обучению студентов-инвалидов, не создана безбарьерная среда - отсутствуют пандусы и лифты. В результате лишь немногие инвалиды реализуют своё право на получение высшего образования, что, по его мнению, требует управленческих решений. На федеральном уровне в Министерстве образования и науки необходимо создание специального структурного подразделения по вопросам специального образования, а на региональном уровне необходимо скоординировать усилия ведомств по образованию, здравоохранению и социальной защите населения с общественными организациями и взять под свой контроль организацию профессионального образования и трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Идея открытия специализированного института-интерната для лиц с нарушениями опорно-двигательной системы возникла ещё при Советском Союзе. Московский институт-интернат был открыт 11 октября 1990 по постановлению Совмина. В 2002 г. он был переименован в Московский государственный гуманитарный институт-интернат, а с 2005 г. - в Московский государственый социально-гуманитарный институт. Это государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования для инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы, не имеющее аналогов во всём мире. Первым ректором и основателем Института был Леон Арсенович Саркисян, доктор физмат. наук, профессор. В 1993 г. было открыто 5 факультетов: экономический, юридический, иностранных языков, книгоиздания и редактирования, прикладной математики и информатики, создана научно-исследовательская лаборатория. В 1993 г. в Институте начали учиться 50 студентов, но до выпуска в 1998 году доучились только 37: остальные были отчислены по состоянию здоровья. с 1998 по 2006 гг. более 500 человек получили высшее образование в стенах Института.

С 2001 по 2006 г. Институт возглавлял Карягин Николай Артёмович, кандидат пед. наук, профессор, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации.

С 2004 года приказом Министерства образования Институт стал головным центром по обучению инвалидов с дефектами опорно-двигательной системы. В том же году был открыт факультет сокращённых форм обучения. С 2005 года действует центр параолимпийского фехтования, и в дни работы конференции 10 инвалидов-колясочников будут представлять Россию в Италии на чемпионате Европы по параолимпийскому фехтованию.

В данный момент коллектив Института работает над созданием дистанционной формы обучения студентов, имеющих инвалидность, что сделает доступным получение высшего и профессионального образования на всей территории Российской Федерации.

На протяжении 10-ти лет приём студентов на бюджетные формы обучения был ограничен лишь 50-ю местами, что не могло удовлетворить всех желающих. В 2005 году ежегодный набор был увеличен на 10 мест, а с 2006 года - вдвое, и теперь в институт каждый год поступают 110 студентов-опорников. Студентам предоставляется бесплатное обучение, трёхразовое питание, проживание в общежитии, медицинское обслуживание и выплачивается повышенная стипендия с 25-процентной надбавкой.

Всеобщее признание и практическое применение получили исследования научно-исследовательской лабораторией Института. Так было проведено крупномасштабное исследование, основанное на запросах в социальные службы всех прегионов России, которое позволило определить территориальное распределение инвалидов в РФ (процент инвалидов от всего населения региона). Лидерами в отрицательном смысле в этом отношении являются Приволжский и Центральный федеральные округа, где инвалидность достигает соответственно 23 и 21%, а замыкают этот список Уральский и Дальневосточный федеральные округа, в которых инвалиды составляют соответственно 8 и 5%.

Особый характер в этом ВУЗе имеет инклюзивное образование: это не включение студентов-инвалидов в коллектив из условно здоровых людей, а наоборот, включение условно здоровых в коллектив студентов-инвалидов.

Борис Викторович Белявский, выступавший от Департамента молодёжной политики воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки, посвятил свой доклад состоянию и перспективам развития профессионального образования инвалидов России. Он начал с того, что согласно статье 5 закона РФ «Об образовании» наше государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего полного общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования как в государственных, так и в муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственныхъ образовательных стандартов, если образование для данного уровня гражданин получает впервые. При этом общедоступность и бесплатность образования гарантируется гражданам независимо от здоровья. Дополнительные гарантии на образование для инвалидов закреплены в законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». В соответствии со статьёй 18 этого федерального закона образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают получение инвалидами школьного и дошкольного образования и воспитания, а также среднего общего образования и т.д. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года «Об образовании» предусматривает льготы для детей-инвалидов и инвалидов в области получения профессионального образования. В соответствии с пуннктом 3 статьи 16 этого закона дети-инвалиды, инвалиды первой и второй групп, которым согласно заключению учреждений федеральной службы медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях, принимаются при условии успешной сдачи вступительных экзаменов в государственные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования вне конкурса. «К сожалению, - отметил Борис Викторович, - на сегодняшний момент в связи с изменением в законодательстве медико-социальная экспертиза стала давать право на поступление в ВУЗы в общем-то не всем инвалидам. Здесь существует очень много нюансов, которые необходимо нам совместно разрешать с Министерством здравоохранения и социального развития России, потому что много непонятных вещей при определении индивидуального пути реабилитации».

Кроме того, в связи с принятием положения о едином государственном экзамене также возникли некоторые сложности при приёме абитуриентов с нарушениями слуха и зрения, потому что ВУЗы по закону вправе устанавливать свои уровни успешной здачи экзаменов. Если минимальной оценкой успешной сдачи экзамена по пятибальной системе является тройка, удовлетворительная оценка, которая даёт абитуриенту право на внеконкурсный приём, то при нынешней системе ЕГЭ ВУЗы устанавливают стобальную систему, и каждый вуз в зависимости от профиля вправе устанавливать свою шкалу проходных оценок, а это бывает до семидесяти балов, что выше удовлетворительной оценки. В результате этого абитуриент часто не проходит по конкурсу. По этому вопросу работает рабочая группа, созданная при федеральной службе по надзору в образовании и науке в ведомстве Виктора Александровича Болотова, одним из членов которой была названа Ирина Николаевна Зарубина.

Согласно пункту 24 типового положения о стипендиальном обеспечении и других формах социальной поддержки студентов в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, утверждённого постановлением Правительства РФ от 27 июня 2001 г. студентам, признанным в установленном порядке инвалидами первой и второй групп, назначается и выплачивается в обязательном порядке государственная социальная стипендия. Размер такой стипендии определяется образовательным учреждением самостоятельно, но не может быть менее полуторакратного размера академической стипендии, установленного для учреждений соответствующего уровня профессионального образования.

Далее Б. В. Белявский кратко рассказал о деятельности Министерства просвещения/Министерства образования в области образования инвалидов с 1999 года, когда оно ещё до административной реформы так называлось. Именно тогда в органы управления образованием в субъектах Российской Федерации были направлены письма об особенностях организации начального обучения и образования для учащихся и воспитанников с отклонениями в развитии. С этого времени Министерство образования РФ стало вплотную заниматься вопросами профессионального обучения инвалидов, до этого Министерство занималось только детьми до 18-ти лет. Однако в связи с тем, что выпускники школ выходили в никуда, то стало ясно, что в новых экономических условиях нужно было решить вопрос продолжения их образования. По статистике из 13-ти миллионов инвалидов постоянную работу имеют 15-18%, а вот лица, окончившие высшие и профессиональные учебные заведения, трудоустроены на 60 и более процентов, в частности в Социально-гуманитарном институте трудоустроено 92%, что можно считать великолепным показателем. Отсюда вывод: Министерство должно заниматься проблемой профессионального образования инвалидов. Тогда существовал отдел специальных школ, существовало управление специального образования, которые взяли на себя эту функцию. В мае 2001 г. было проведено первое заседание коллегии по вопросу: «Опыт работы ВУЗов Российской Федерации по профессиональному образованию инвалидов». Тогда инвалидов в ВУЗах было восемь с половиной тысяч. Через два года, в июне 2003 г. была подготовлена новая коллегия по всем трём уровням образования: начальному, среднему и высшему. За два приёма число студентов в ВУЗах тогда выросло в два раза - до 15-ти тысяч. Впервые увидели статистику инвалидов в средних учебных заведениях - их было 14 тысяч, и 19,5 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья (не все из них имеют статус инвалида) обучались тогда в учреждениях начального профессионального образования. Одним из решений этой коллегии были созданы базовые учебные учебно-методические центры во всех округах РФ. В октябре 2003 года был объявлен конкурс, итоги которого были подведены в мае 2004 г. и приказом были утверждены 5 головных учебно-методических центров: по обучению глухих - МВТУ им. Баумана (два выпускника защитили кандидатские диссертации, а 10 учатся в аспирантуре), по обучению инвалидов-опорников - Московский государственный социально-гуманитарный Институт, для незрячих головным был определён Российский государственно-педагогический университет им. Герцена в Санкт-Петербурге (там сегодня более 100 студентов и аспирантов с нарушениями зрения), и пятый ВУЗ уникальный - это Институт социальной реабилитации Новосибирского государственного технического университета, где ведётся обучение инвалидов и по слуху (это основная специализация), а также по зрению и с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Этот институт уникален тем, что в составе Университета есть структура, представляющая три уровня образования глухих людей: начального, среднего и высшего профессионального, в том числе есть и отделение социальных работников, где также происходит интеграция глухих и условно здоровых студентов. Кроме того, для каждого округа было определено в качестве учебно-методических центров по одному ВУЗу, по два-три учреждения среднего профессионального образования и по четыре-пять учреждений начального профессионального образования. Таким образом, была создана сеть учебно-методических центров по профессиональному образованию инвалидов. В марте 2004 г. в городе Шадринске Курганской области было проведено всероссийское совещание по вопросам начального и среднего профессионального образования инвалидов, но реформа 2004 г. не дала возможности дальнейшего развития.

Да, удалось материально укрепить эти учреждения: в 11 ВУЗов было поставлено оборудование для специализированных классов, в 15 колледжей - оздоровительные тренажёры и медицинское оборудование, 10 профессионально-технических училищ получили каждое на миллион рублей оборудования для мастерских, но ликвидация Управления специального образования в ходе административной реформы привела к тому, что в рамках федеральной целевой программы развития образования, по которой и проводилось материальное обеспечение, было ликвидировано направление «Доступность образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья». Б. В. Белявский предложил в этой связи внести в резолюцию предложение восстановить это направление, что позволило бы усилить работу по обеспечению материально-технической базы.

Работа коллегии была направлена ещё и на то, чтобы создать совет по делам инвалидов, по обучению студентов инвалидов, при методическом объединении ВУЗов. Такой совет был создан, возглавил его ректор МВТУ им. Баумана Фёдоров, но из-за административной реформы он пока не работает. Однако Борис Викторович выразил надежду, что на конференции, которая пройдёт 7-8 июня на базе Университета им. Баумана, работу этого совета можно будет возобновить.

Б. В. Белявский закончил своё выступление тем, что несмотря на реформы количество студентов инвалидов возрастает, в 2006 г. в ВУЗах обучалось 17666 человек, из них инвалидов первой и второй групп 17,5 тысяч. В учреждениях среднего профессионального образования обучалось 16,5 тысяч студентов инвалидов, и в учреждениях начального профессионального образования - 20,9 тысяч лиц с ограниченными возможностями здоровья.Прогресс есть, но если оценивать его с точки зрения доли инвалидов в общей массе студентов, то эта доля в РФ составляет всего 0,29%, а во Франции эта доля - 5%. В числе задач, требующих решения, он назвал социализацию выпускников: трудоустройство, получение жилья и т.д., чем занимается Департамент молодёжной политики Министерства образования и науки. Секцию по этим вопросам на конференции вела руководитель этого департамента Ростовцева Тамара Киримовна. Этим отделом подготовлен проект конвенции молодых инвалидов, который тоже надо обсуждать.

Со следующим докладом на тему: «Современные проблемы нормативно-законодательной базы профессионального образования инвалидов» выступила Ирина Николаевна Зарубина (Российская академия образования, Институт коррекционной педагогики). Ирина Николаевна посвятила своё выступление образованию слепых, которые почему-то считаются самой сложной категорией инвалидов, хотя первым инвалидом, получившим образование в дореволюционной России, был Александр Бирюлёв (1899), а вообще до революции 8 человек получили образование и все они были трудоустроены. В двадцатые годы начинается резкий рост инвалидов в ВУЗах и уже в начале тридцатых годов по статистике ВОС более 300 человек обучались в высших учебных заведениях, а 50 человек к середине 30-х годов стали преподавателями высшей школы. После Великой отечественной войны наблюдается новый подъём активности инвалидов, и как результат число незрячих студентов в ВУЗах достигает в середине шестидесятых годов шестисот человек и удерживается примерно на этом уровне до конца восьмидесятых годов. И. Н. Зарубина особо отметила качественный состав этой группы: «В основном это студенты МГУ, ЛГУ и других классических университетов, например, в МГУ в то время обучалось около семидесяти-восьмидесяти студентов» и большинство из них было трудоустроено в соответствии с полученным образованием. Для инвалидов по зрению, по её мнению, Советский период был далеко не самый худший.

Девяностые годы для слепых были достаточно тяжёлым периодом. Разрушаются традиционные системы трудоустройства. До этого любой слепой, желающий работать, мог устроиться в системе ВОС, и только наиболее одарённые люди поступали в ВУЗы и работали вне системы ВОС. Например, если в 1975 г. 57,5 тысяч слепых работали на учебно-производственных предприятиях общества слепых и только 14 тысяч вне системы ВОС, то в настоящий момент вне системы ВОС работает примерно столько же, а в ВОС - где-то 13-14 тысяч. Эти цифры говорят сами за себя. «И мы видим, - продолжала ирина Николаевна, - что несмотря на то, что инвалиды по зрению теряют возможность трудоустройства, лиц, работающих вне системы ВОС, оказывается достаточно много. И мы считаем, - продолжала она, - что получение профессионального образования - это всё-таки выход для нас», что благодаря высшему образованию расширяются возможности трудоустройства. При этом Ирина Николаевна не скрывала, что определённые проблемы с трудоустройством были и раньше, но если раньше в случае затруднений «можно было пойти в горком партии», то в условиях рыночной экономики общество не готово брать инвалида на работу. Она, в частности, рассказала, что когда она сама закончила факультет высшей математики и кибернетики и у неё были некоторые проблемы с отделом кадров, ей помог горком партии, «и таких у нас были десятки, а то и сотни». потом она отработала 11 лет в оборонной промышленности, имела благодарности и никто не скажет, что ела хлеб даром, но оборонка разрушилась, и только одних слепых программистов в девяностые годы было уволено около двухсот человек.

По ее мнению, если для инвалидов других категорий возможности в тот момент расширились, то для незрячих они сузились. В условиях такого тотального выброса незрячих специалистов на рынок труда многие из них нашли применение своим знаниям и умениям в многочисленных общественных организациях, которые они сами же и создавали. И рост общественного движения инвалидов во многом был обязан притоку грамотных, мотивированных людей с активной жизненной позицией.

Вернувшись к вопросу о льготах инвалидов, затронутому Б. В. Белявским, Ирина Николаевна отметила, что 122-й закон, который она охарактеризовала как антиреабилитационный, принёс тем, кто хочет и может работать, очень много отрицательного. Та присловутая индивидуальная программа реабилитации, которая была задумана как благо, оказалась, по её словам, «просто удавкой». Так тотально слепой, желающий работать, должен отказаться от таких льгот, как вторая путёвка на сопровождающего и оплата многих вещей, которые становятся необходимыми при потере зрения.

Поскольку конференция была посвящена прежде всего молодёжной политике, ирина Николаевна заострила внимание на том, что незрячему студенту сегодня необходимы достаточно дорогостоящие средства реабилитации, но фактически ничего из того, что нужно студенту инвалиду, не входит в обязательный перечень технических средств реабилитации. Она предложила, чтобы компьютерная техника и другие необходимые средства реабилитации вошли бы в своего рода подперечень, который можно было бы разработать для молодых инвалидов студентов.

Упомянув о едином государственном экзамене, она отметила, что наряду с уточнением проходного бала для инвалидов с нарушениями зрения и верхних конечностей существует чисто техническая проблема прохождения ЕГЭ. Она сообщила, что рабочая группа составила ряд предложений по этому вопросу и внесла их в Министерство, а теперь ждёт реакции Министерства, готовая к доработке этих предложений. Однако она выразила в этой связи некоторый скептицизм, так как, по её словам, позиция Министерства образования заключается в том, что они против привлечения ассистентов при сдаче ЕГЭ, но для некоторых категорий инвалидов прохождение ЕГЭ без этого становится практически невозможным. Поэтому необходимы или специально созданные условия, или привлечение ассистентов. Она упомянула о достаточно удачном двухлетнем эксперименте в Санкт-Петербурге, но отметила, что «внедрять его на территории России Министерство не спешит». Один из аргументов для такого отказа в том, что нет запросов с мест. Ирина Николаевна попросила представителей регионов рекомендовать студентам, испытывающим сложности со сдачей ЕГЭ, обращаться в Министерство образования, «чтобы таких обращений было много. На сегодняшний день, - говорила она, - мы не можем приложить к делу жёсткой статистики. У нас есть звонки, есть устные заявления», - продолжала она, поясняя с сожалением, что «когда человек жалуется - он жалуется устно, но когда мы просим его написать бумагу - он отказывается. Вот работать на таком уровне, - пояснила она, - достаточно сложно». Ещё один момент в связи с ЕГЭ, который её настораживает, она сформулировала так: «Была высказана такая мысль, что если в регионе проблемы со сдачей ЕГЭ испытывают один-два инвалида, то создавать ради них условия неоправдано». Она отметила по этому поводу, что даже если это всего один человек в регионе, то это всё-таки судьба человека, от которой нельзя отмахиваться, ибо иначе происходит нарушение прав этой категории людей.

Она отметила также, что по практике, существующей в регионах, сотрудники МСЭ очень часто вообще отказывают незрячим в выдаче им рекомендаций на профессиональное образование ссылаясь на то, что когда эти люди после учёбы придут уже за трудовыми рекомендациями, они снизят показатели и МСЭ, и службе занятости. Отсюда соблазн не давать рекомендаций на обучение, чтобы инвалиды не создавали проблем впредь. Такие случаи есть, но конкретных заявлений мало, так как во многих случаях удаётся решить вопрос с привлечением общественности и депутатов, «но я называю это страусиной политикой, - сказала она, - потому что мы можем спрятать сейчас голову в песок и не замечать этой тенденции - а тенденция очень опасная. В конце концов мы сталкнёмся с такой ситуацией, когда не сможем договориться на уровне конкретных лиц, а нормативно-правовая база в один день не исправляется».

Далее Ирина Николаевна упомянула 535-й приказ, по которому инвалиды, имеющие вторую степень ограничения к обучению, должны обучаться в специальных коррекционных образовательных учреждениях. Признав, что для некоторых категорий инвалидов это решение вопроса, она отметила, что для слепых нет специально созданных ВУЗов, для глухих есть специальные факультеты, но далеко не все инвалиды хотят учиться в специальных ВУЗах, тем более с учётом тенденции к интегрированному образованию. «Мне кажется, - предложила она, - что совместно с Министерством образования Министерству здравоохранения надо пересмотреть этот 535-й приказ», так как по мнению юристов ограничения к труду и к образованию - это разные понятия, которые не должны смешиваться. Она предложила «если не отменить этот приказ, то хотя бы разработать рекомендации, комментарии, и разослать их во все структуры, вовлечённые в этот процесс. Слава богу, - продолжала она, - у нас в регионах ещё не все с этим приказом знакомы, и когда у нас абитуриенты в регионах приходят, у них не требуют иногда ни справки МСЭ, ни ИПР, и я знаю такие регионы, но вам не скажу, чтобы там не было проблем», но в конце концов эта проблема придёт и туда, где ее нет. По поводу цифры незрячих студентов (1058), которая вызывает радость, она выразила некоторый пессимизм, отметив, что в МГУ уже не 80 студентов, а 20, т.е. качество падает, а скоро начнёт падать и количество. «Общая картина ясна, - подытожила Ирина Николаевна, - те законы, которые у нас существуют, они не способствуют, а скорее затрудняют и поступление в ВУЗ, и учёбу в нём, и трудоустройство».

Далее И. Н. Зарубина остановилась на проблеме оздоровления инвалидов - курортно-санаторном лечении. Отметив, что сейчас путёвку не получишь без ИПР, а путёвку на сопровождающего не получишь без третьей степени, она упомянула о новом документе, суть которого в том, что, по её словам, «если у инвалида низкий реабилитационный потенциал, то санаторно-курортное лечение ему не показано вообще». Это означает, что если курортно-санаторное лечение не приводит, например, к улучшению зрения, то тотально слепым оно может быть не показано вообще, так же как и человеку на коляске. Она предложила обратить внимание Министерства здравоохранения и на этот аспект.

В заключении И. Н. Зарубина отметила, что инвалиды по зрению имеют мощную систему поддержки в виде и библиотек для слепых, и многочисленных общественных организаций, но она отметила отсутствие нормативной и правовой базы, регламентирующей деятельность этих организаций.

Отвечая на вопрос Белявского о состоянии ВОС, ирина Николаевна ещё раз привела цифры падения занятости на УПП ВОС, отметив, что раньше она сама была сторонницей ликвидации сегрегации незрячих в организациях ВОС. Но с разрушением этой организации распалась и социо-культурная среда и в результате сегрегацию заменили на изоляцию. «У нас сейчас тысячи слепых сидят просто по своим квартирам, не имея выхода даже в такое сегрегированное общество».

Николай Артемьевич Корягин, возглавлявший Институт с 2001 по 2006 годы, рассказал о том, как за этот период Институт встал на ноги несмотря на скудные бюджетные средства, перечислил и поблагодарил людей, оказавших конкретную помощь. Студентов не устраивало название «Московский институт-интернат для инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы:, - с таким дипломом даже при хороших знаниях не принимали на работу. Сделали новое название: «Московский государственный институт-интернат», - стало лучше, выпускников стали принимать на работу, но слово «интернат» продолжало отпугивать. С появлением нового названия «Московский государственный социально-гуманитарный институт» начался приём платных студентов из обычных школ. Плата росла от 19 до 24 тысяч рублей за год, т.е. ниже, чем, например, в финансовой академии, но и это послужило Институту хорошим подспорьем. В данный момент в Институте обучается 200 таких студентов. Н. А. Корягин не скрывал, что первый год был очень тяжёлый, особенно первый семестр. «Студенты, не имеющие инвалидности, плохо контактировали со студентами, - говорил он, - иногда нелестно о них отзывались». Но уже первая сессия поставила всё на свои места: более усидчивые и более грамотные студенты инвалиды стали помогать своим условно здоровым коллегам, благодаря общим мероприятиям ребята начали дружить, стали создаваться семьи: условно здоровые студенты брали в жёны девочек-колясочниц. «Я могу сказать, - продолжал Николай Артемьевич, - что имею 12 внуков от этих пар, и они здоровые». Далее он интересно рассказывал об адаптивной физической культуре, об игре в ринго, о команде по параолимпийскому фехтованию, а закончил призывом открывать фелиалы Института в регионах.ttt

Дата: 25.05.2007
[ Версия для печати | Отправить другу ]

Наш лозунг

Собраться вместе - это начало. Остаться вместе - это прогресс. Работать вместе - это успех.
Генри Форд

Меню навигации

Подписка на дискуссионный лист

Ваш e-mail:
Ваше имя (необязательно):

Помощь проекту

 

Быстрый переход




Web site engine code is Copyright © 2006 by SLAED CMS. All rights reserved.

Счетчики: